Stammesmädchen in Indien können keine Lesefähigkeiten erwerben, weil sie die in den Schulen verwendete Sprache weder sprechen noch verstehen; Daher sind sie nicht in der Lage, einen Weg zur Ermächtigung für ihr persönliches Wachstum und den Zugang zu ihren Rechten innerhalb ihrer Gemeinschaften und in der Welt zu finden. Wenn Stammesmädchen keine Lesefähigkeiten erwerben, sind sie anfälliger für Schulabbrüche und können keinen vollständigen Bildungszyklus abschließen.
Meine jüngste Forschungsarbeit konzentriert sich auf die Frage der mehrsprachigen Bildung in Indien und wie sie als Werkzeug zum Aufbau von Sprachkenntnissen bei Mädchen verwendet werden kann, die aus Gemeinschaften stammen, die verschiedene Dialekte und Sprachen sprechen. Ich habe festgestellt, dass die Klassenzimmer der Grundschule einer mehrsprachigen Umgebung gegenüberstehen, die von Kindern überflutet wird, die verschiedene Dialekte sprechen, die sich manchmal nicht verstehen oder sogar den Lehrer nicht verstehen. Darüber hinaus lesen Mädchen, verstehen aber aufgrund sozialer, pädagogischer und systemischer Probleme nicht.
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Mehrere politische Lösungen umfassen: Bewältigung behindernder sozialer Probleme durch kritischen Dialog mit Gemeinschaften; Sicherstellung eines pädagogischen Schwerpunkts auf Verstehen; Anerkennung von Geschlechterunterschieden in der Pädagogik; Priorisierung von Bewertungen und Indikatoren für Mädchen; Stärkung der Plattformen für mehrsprachige Bildung für indigene Mädchen (MLE); und Aufnahme von Stammesmädchen in der MLE-Politik.
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