Bildung im Notfall in Nigeria: Schaffung einer geschlechtergerechten Politik, damit alle Mädchen ein ununterbrochenes Recht auf Lernen haben

Selbst unter Bedingungen, die manche als normale Bedingungen bezeichnen, sehen sich Mädchen in Nigeria auf allen Ebenen einer Reihe von Hindernissen gegenüber, die eine formale Bildung ermöglichen. Fast 2 von 3 (ca. 6,34 Millionen) der 10,19 Millionen Kinder, die keine Schule besuchen, sind Mädchen. Vor dem Ausbruch von COVID-19, Gewalt, Kinder-, Früh- und Zwangsheiraten (CEFM), Mangel an Schulen, unzureichende Infrastruktur, unsichere Umgebungen, Einschränkungen in der Lehrerausbildung und systemische geschlechtsspezifische Vorurteile behinderte die Teilnahme und das Lernen von Mädchen an der formalen Schulbildung in ganz Nigeria.



Mit dem Ausbruch der Pandemie und der anschließenden Schulschließung hat das Land nicht nur direkte Verluste durch die Auswirkungen erlitten, sondern auch eine immer schlimmere Welle von Unsicherheit und Gewalt im ganzen Land, einschließlich Angriffen auf Schulkinder – insbesondere Mädchen. Zum Beispiel Anfang 2020, 935 Schulen im Nordosten Nigerias wurden infolge von Angriffen und Konflikten geschlossen . In der Tat, Schulen gehören zu den schlimmsten institutionellen Opfern von komplexen Katastrophen, wie die COVID-19-Pandemie, der Aufstand von Boko Haram und mehrere Angriffe auf Gemeinden in Nigeria zeigen, die alle die Probleme, mit denen viele Mädchen beim Zugang zur Schule konfrontiert sind, noch verschlimmert haben. Dies erfordert verbesserte Reaktionen auf Bildung in Notsituationen in Nigeria.

Schulen gehören zu den schlimmsten institutionellen Opfern komplexer Katastrophen, wie die COVID-19-Pandemie, der Aufstand von Boko Haram und mehrere Angriffe auf Gemeinden in Nigeria zeigen, die alle die Probleme, mit denen viele Mädchen beim Zugang zur Schule konfrontiert sind, noch verschlimmert haben.





Als Reaktion auf die erzwungene Schließung von Schulen hat die Regierung des Bundesstaates Oyo eine Notfallmaßnahme namens School on Air gestartet, die den Schülern während der Schulschließungen als alternative Lernmethode dienen soll. Von den Schülern wurde erwartet, dass sie am Fernunterricht teilnehmen, indem sie aufgezeichneten Fachunterricht im Fernsehen ansehen oder Radiosendungen hören. Jedoch, erste Berichte haben während COVID-19 geschlechtsspezifische Unterschiede bei der Teilnahme von Schülern an Fernunterrichtsinterventionen festgestellt, wobei Haushaltspflichten Mädchen daran hindern, genügend Lernzeit zu haben. Ebenso wichtig sind Bedenken darüber, wie Faktoren wie der Verlust von Arbeitsplätzen und Familieneinkommen während COVID-19, Teenager-Schwangerschaften, Kinderarbeit und CEFM Mädchen daran hindern könnten, ihre Ausbildung auch nach der Wiedereröffnung der Schulen abzuschließen.

Wie können Politik und Praktiken gestaltet werden, um sicherzustellen, dass Mädchen und junge Frauen in Notsituationen nicht zurückgelassen werden? Dieser Frage werde ich in meiner Forschung als Echidna Global Scholar bei Brookings nachgehen.



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Sicherstellen, dass alle nigerianischen Mädchen ihr Recht auf Bildung kontinuierlich ausüben

Nachdem ich meinen Vater im Alter von 13 Jahren verloren hatte, erlebte ich aus erster Hand, wie der Verlust der wichtigsten wirtschaftlichen Mittel einer Familie die Bildung eines Mädchens gefährden oder zu einer Früh- oder Zwangsheirat führen könnte. Ich hatte das Glück, dass meine Mutter – selbst eine gebildete Frau – sich dafür einsetzte, dass meine drei Geschwister und ich unsere Primar-, Sekundar- und sogar Universitätsausbildung abschlossen.

Nachdem ich nun eine formale Bildung und ihre Privilegien erworben habe, setze ich mich dafür ein, sicherzustellen, dass Mädchen in ganz Nigeria gleichermaßen in der Lage sind, ihr gleiches Recht auf Lernen auszuüben. Das Recht oder der Wunsch eines Mädchens auf formale Bildung sollte niemals aus irgendeinem Grund verweigert werden. Seit über 15 Jahren setze ich mich für die Förderung der Bildungsrechte von Kindern und insbesondere von Mädchen sowie für die Verbesserung des öffentlichen Schulstandards ein. Um die Zyklen von Bildung und sozialer Ausgrenzung für Mädchen – und ihre Kinder – zu durchbrechen, hat sich MAYEIN, eine von mir 2012 gegründete Organisation, für die Bildung von Mädchen in Gemeinden im gesamten Südwesten Nigerias eingesetzt und Mädchen ohne Grenzen gegründet, ein Netzwerk von schulbasierten Clubs Mädchen ihre Grundrechte zu vermitteln und ihnen Führungstraining zu ermöglichen.

Durch meine Forschung als Echidna Global Scholar hoffe ich, meine Wirkung auszuweiten und sowohl die nigerianische Regierung als auch die Regierung des Bundesstaates Oyo dabei zu unterstützen, politische Lösungen für die Bildung in Notsituationen zu formulieren, die geschlechtergerecht und gerecht sind – um sicherzustellen, dass kein Mädchen ohne eine Bildung, auch in Notsituationen.