New York City ringt mit seinen Prüfungsschulen. Studenten von Stuyvesant, Bronx Science und Brooklyn Tech (den ältesten Prüfungsschulen) schneiden hervorragend ab und besuchen die besten Colleges. Ihre Schüler punkten bei der 99dasPerzentil der staatlichen SAT-Verteilung (mit Stuyvesant bei 99,9dasPerzentil) und machen die Mehrheit der New Yorker Studenten aus, die Harvard, Princeton und Yale besuchen.einsDies sind in jedem Fall Eliteschulen und werden als Juwelen des städtischen Schulsystems verehrt.
Aber von den 900 Erstsemestern, die sich im vergangenen Herbst bei Stuyvesant eingeschrieben haben, waren nur 10 schwarz.zweiLaut Landesgesetz erfolgt die Zulassung zu diesen Schulen durch einen spezialisierten, freiwilligen Aufnahmetest. Bürgermeister Bill de Blasio und andere beklagen, dass dieses Zulassungssystem die Chancenungleichheit auf eine exzellente Ausbildung aufrechterhält.
Über die Prüfungsschulen, in populären Nachrichtenagenturen sowie in wissenschaftlichen Zeitschriften wurde viel Tinte verschüttet. In diesem Beitrag wende ich mich einer engen, aber relevanten Frage zu: den kausalen Auswirkungen dieser Schulen auf die Schüler, die sie besuchen. Bringen die Examensschulen akademisch herausragende Absolventen hervor oder nehmen sie einfach herausragende Studenten auf und werden für ihre Erfolge anerkannt? Ich bespreche auch kurz alternative Methoden, die die Stadt anwenden könnte, um knappe Plätze an diesen überbuchten Schulen zu vergeben.
Die Effektivität einer Schule zu verstehen, ist eine Herausforderung, da Eltern die Schulen ihrer Kinder auswählen. In vielen Fällen ist die Schule, die ein Kind besucht, an seine Adresse gebunden, so dass ein Elternteil effektiv eine Schule auswählt, wenn sie einen Wohnort auswählt. An Orten wie New York und Boston, die eine bezirksweite Auswahl haben, können Familien aus Dutzenden von öffentlichen Schulen wählen, darunter Charter-, Magnet- und Prüfungsschulen. Und es gibt Privatschulen für diejenigen, die es sich leisten können oder die Gutscheine haben, um die Kosten zu subventionieren.
Da Eltern die Wahl haben, sind manche Schulen voll von Schülern (z. B. Kindern von gut ausgebildeten, hochmotivierten Eltern), die in fast jedem Umfeld gute Leistungen erbringen würden. Dieses Muster könnte uns zu der Annahme verleiten, dass solche Schulen eine beispielhafte Ausbildung bieten, obwohl sie in Wahrheit nur starke Schüler anziehen.
Dies ist der Selektionsbias, die größte Herausforderung bei der Bewertung der Effektivität von Schulen. Die Stuyvesant High School ist voll von klugen Schülern, die überall erfolgreich sein könnten. Wenn es diesen Schülern gut geht, liegt es dann an der Schule oder an den Schülern oder an beiden?
Im Fall von Prüfungsschulen haben wir einen Selektionsbias bei Steroiden. Schüler, die in Stuyvesant eintreten, haben Mittelschul-Testergebnisse, die volle zwei Standardabweichungen über dem Mittel der Stadt liegen – das heißt, sie erzielen mehr als 95 % der Schüler in den öffentlichen Schulen der Stadt. Wie kann man die Wirkung der Prüfungsschulen angesichts solch massiver Unterschiede in den Ausgangsleistungen überhaupt entwirren?
Um diese Herausforderung zu meistern, haben die Forscher die Tests verwendet, die diese machen Prüfung Schulen. Nach bundesstaatlichem Recht wird die Zulassung zu den Prüfungsschulen in New York durch die Punktzahl eines Schülers beim Specialized High School Admissions Test (SHSAT) bestimmt. Ein Student, der hoch genug abschneidet, kann die Zulassung zu Stuyvesant gewinnen. Eine etwas niedrigere Punktzahl bringt sie in Bronx Science und so weiter.3Forscher haben diese Cutoffs ausgenutzt, um die kausalen Auswirkungen von Prüfungsschulen auf die akademischen Leistungen und den College-Besuch der Schüler abzuschätzen.
Die Forschungsmethode wird als Regressions-Diskontinuitätsdesign bezeichnet. Der Schlüssel zu diesem Ansatz ist, dass es im Wesentlichen zufällig ist, ob jemand direkt über oder direkt unter dem Cutoff landet. Durch den Vergleich der Schüler auf beiden Seiten des Grenzwerts können wir die kausalen Auswirkungen der Schule auf die Ergebnisse der Schüler erfassen.
Natürlich ist es kein Zufall, dass einige Schüler sehr hohe und andere sehr niedrige Werte haben, und natürlich werden mehr von denen mit hohen Punktzahlen in die Prüfungsschulen kommen. Genau das sehen wir in New York. Worauf sich die Regressions-Diskontinuitätsanalyse stützt, ist die große, diskontinuierliche springen beim Prüfungs-Schulbesuch direkt bei den Cutoff-Ergebnissen. Eine Punktzahl ein wenig über dem Cutoff garantiert die Zulassung, während eine Punktzahl ein wenig darunter eine Ablehnung ergibt. Diese Flecken können das Ergebnis zufälliger Variationen im Test oder der Gefühle eines Schülers am Testtag sein.
Zwei Gruppen von Ökonomen wandten die Regressions-Diskontinuitäts-Methodik auf das Studium der New Yorker Prüfungsschulen an. Atila Abdulkadiroğlu (Duke University), Joshua Angrist und Parag Pathak (beide Massachusetts Institute of Technology) veröffentlichten The Elite Illusion: Achievement Effects an den Boston and New York Exam Schools in Ökonometrie während Will Dobbie (Princeton) und Roland Fryer (Harvard) The Impact of Attending a School with High-Achieving Peers veröffentlichten : Nachweise von den New York City Exam Schools in American Economic Journal: Angewandte Wirtschaftswissenschaften .Vier fünf
Was schlussfolgern die Forscher? Sie finden einen genauen null effekt der Prüfungsschulen zu College-Besuch, College-Selektivität und College-Abschluss. Sie schleudern die Daten durch die Mühle, und das ist das wenig aufregende Ergebnis. Die Ergebnisse für Bostons Prüfungsschulen sind die gleichen, mit einem Bonusergebnis von null Auswirkungen auf die Testergebnisse, einschließlich SAT und PSAT. Die Autoren weisen darauf hin, dass es immer noch möglich ist, dass die Schulen spätere Lebensergebnisse, wie Beschäftigung oder Wohlstand, beeinflussen. Wenn dies jedoch der Fall ist, wirkt sich ein solcher Effekt nicht durch den Besuch eines Elite-Colleges aus.
Was schlussfolgern die Forscher? Sie finden einen genauen null effekt der Prüfungsschulen zu College-Besuch, College-Selektivität und College-Abschluss.
Diese Nullergebnisse nehmen viel Luft aus den geführten Diskussionen über die Prüfungsschulen als Tor zu wirtschaftlichen Chancen. Zumindest für die Schülerinnen und Schüler kurz vor der Zulassung zu den Prüfungsschulen haben die Schulen keinen messbaren Einfluss auf die Studienleistungen oder den postsekundären Abschluss. Diese Schüler sind an diesen Schulen möglicherweise glücklicher, engagierter oder sicherer. Aber es ist überraschend, dass wir keine Effekte sehen, wo so viele sie erwartet haben.
Während eine Stärke des Regressions-Diskontinuitäts-Designs darin besteht, dass wir kausale Effekte für Studenten erhalten, die sich gerade am Rand der Zulassung befinden, besteht eine Schwäche darin, dass wir Effekte für Studenten, die sich ihrer Zulassung sicher waren (die allerbesten Studenten) nicht abschätzen können oder diejenigen, die sich nicht die Mühe machen, sich im Rahmen des aktuellen Zulassungsverfahrens zu bewerben.
Die Stadt oder zumindest der Bürgermeister möchte die Prüfungsschulen diversifizieren. Wie können Begabtenschulen diversifiziert werden? Glücklicherweise haben wir zu dieser Frage eine Menge exzellenter Forschungen.6, 7
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Der derzeitige Zulassungsansatz schließt mit ziemlicher Sicherheit viele begabte, benachteiligte Studierende aus. Wenn wir uns darauf verlassen, dass Eltern, Lehrer oder Schüler die Entscheidung treffen, sich für ein Programm für Hochbegabte zu bewerben (z.
Aber den Test loszuwerden ist nicht die Antwort. Gut ausgebildete Eltern mit hohem Einkommen arbeiten mit dem System, um ihre Kinder in diese Programme zu bringen. Je weniger transparent der Ansatz ist (z. B. Portfolios oder Lehrerempfehlungen anstelle eines standardisierten Tests), desto größer ist der Vorteil dieser versierten, vernetzten Eltern, das Spiel zu gewinnen.
Ein wichtiger Schritt ist der Test Universal- , anstatt eines, das Studenten wählen nehmen. In den Dutzend Bundesstaaten, in denen die Zulassungstests für Colleges universell sind (kostenlos, obligatorisch und während der Schulzeit abgehalten), legen viel mehr Schüler den Test ab und gehen aufs College.8Der demokratisierende Effekt ist bei einkommensschwachen und nichtweißen Studenten am stärksten. Die gleiche Dynamik gilt für kleine Kinder: Wenn Hochbegabungstests universell sind, landen arme, schwarze und hispanische Kinder viel eher in Hochbegabungsklassen.9Ein Schulbezirk in Florida zeigte einen enormen Anstieg der Vielfalt seiner Hochbegabtenprogramme, als er dazu überging, begabte Schüler anstelle von Empfehlungen von Eltern und Lehrern zu einem universellen Test zu verwenden.
Anstatt die Schüler zu zwingen, noch einen weiteren Test abzulegen, könnte New York seine bestehenden 7 . verwendendas– und 8das-Notentests zur Feststellung der Zulassung zu den Prüfungsschulen. Diese Tests richten sich grundsätzlich nach dem, was in den Schulen gelehrt wird, und sind daher ein geeignetes Maß, um die Leistung der Schüler zu beurteilen. Wenn sich so viele über zu hohe Tests beschweren, warum haben die Schüler dann noch einen weiteren Test, für den sie sich büffeln und sitzen müssen?
Die Stadt könnte die Studentenschaft weiter diversifizieren, indem sie die besten Torschützen aufnimmt an jeder Mittelschule zu den Prüfungsschulen. Texas verwendet diesen Ansatz, um die Zulassung zu den Flaggschiffen der University of Texas zu bestimmen: Der oberste Anteil (ursprünglich 10 %, jetzt weniger) der Schüler jeder High School wird automatisch zu diesen ausgewählten Colleges zugelassen. Dadurch wird sichergestellt, dass die Elite-Colleges von Texas zumindest teilweise die wirtschaftliche, ethnische und rassische Vielfalt des (stark segregierten) Schulsystems des Staates widerspiegeln.
Dieser Ansatz der besten 10 % könnte dazu führen, dass einige Eltern sich bemühen, ihre Kinder an leistungsschwächeren Schulen anzumelden, wo ihre Kinder eher an der Spitze abschneiden. Dieser Effekt wurde tatsächlich in Texas beobachtet. Dies wäre nicht unbedingt ein schlechtes Ergebnis, da es hilft, das System rassisch und wirtschaftlich zu integrieren.
Einige mögen einwenden, dass die standardisierten Tests, die allen Schülern zur Verfügung gestellt werden, keine ausreichende Herausforderung darstellen, um die für die Prüfungsschulen geeignete akademische Elite auszuwählen. Dies wird als Deckeneffekt bezeichnet, bei dem ein Test nicht zwischen Leistungsträgern und Super-Leistungsträgern unterscheiden kann. Dies ist eine plausible Theorie, aber die Daten unterstützen diese Hypothese in New York nicht. Nach Angaben der Teams, die die zuvor besprochenen Analysen durchgeführt haben, erzielen die Studenten der Brooklyn Tech etwa 1,5 Standardabweichungen über dem Rest der Stadt, was innerhalb der normalen, messbaren Variation des standardisierten Tests der Stadt liegt. Selbst bei Stuyvesant liegen die Schüler bei Mittelschultests innerhalb von zwei Standardabweichungen von der Stadt.
Wenn die Schulen und die Stadt beabsichtigen, den Fachaufnahmetest durchzuführen, könnten sie ihn an einem Schultag durchführen, um alle Schüler, die bei den universellen Mittelschultests über einem bestimmten Schwellenwert liegen.
New York City hat viel zu tun, wenn es um das Schicksal seiner Prüfungsschulen geht. Die wissenschaftlichen Beweise für ihre Leistung zu berücksichtigen, wäre ein großartiger Weg in die Zukunft.