Zahlen der Woche: Afrika, Bildung und der Weltentwicklungsbericht 2018
Letzte Woche hat die Weltbankgruppe ihren Flaggschiffbericht veröffentlicht: die Weltentwicklungsbericht (WDR) 2018 – Lernen, das Versprechen der Bildung wahr werden zu lassen . Der Bericht ist die erste Ausgabe der Publikation, die sich ausschließlich der Bildung widmet. Der WDR 2018 warnt vor a Lernkrise im Globalen Lernen ; Millionen von Kindern sind nach mehreren Jahren Schulzeit nicht in der Lage zu lesen, zu schreiben und grundlegende mathematische Probleme zu lösen. Die Krise ist für gefährdete Kinder – d. h. diejenigen, die von Armut, Konflikten, Geschlechterunterschieden oder Behinderung betroffen sind – schwerwiegender und hat zu einer Vergrößerung der sozialen Kluft geführt.
Der Bericht erklärt, dass einkommensschwache Länder und Entwicklungsländer am stärksten von der globalen Lernkrise betroffen sind. In Ländern mit niedrigem Einkommen erreichen weniger als 5 Prozent der Schüler in der späten Grundschule über dem Mindestniveau der Lesekompetenz. Für die Mathematik liegt dieser Wert bei 14 Prozent. In Afrika südlich der Sahara beherrschen weniger als 7 Prozent der Schüler in der späten Grundschule das Lesen, gegenüber 14 Prozent in Mathematik (Abbildung 1). Drei Viertel der Grundschüler in Kenia, Tansania und Uganda konnten ihn beispielsweise nicht verstehen, wenn sie einen Satz wie Der Name des Hundes ist Welpe vorlesen sollten. Selbst Schüler, die in der Landessprache getestet wurden, waren immer noch nicht in der Lage, vorgegebene Sätze zu verstehen. Der Bericht besagt, dass die Verzögerungen in der Grundschulbildung wirken sich auf die Vorbereitung der Kinder auf zukünftige Berufsaussichten aus , die immer höhere Anforderungen an die Qualität der Qualifikationen stellen.
Abbildung 1: Der Anteil der Grundschüler, die eine Mindestkompetenzgrenze erreichen, ist oft gering
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Die Fortschritte bei diesen Indikatoren sind relativ langsam. In dem Bericht heißt es beispielsweise, dass es 180 Jahre dauern könnte, bis Tunesien den OECD-Durchschnitt für Mathematik erreicht, wenn das derzeitige Lerntempo unverändert bleibt. Der Bericht stellt fest, dass ein hoher Anteil der Schüler die Grundschule ohne die erforderlichen Mathematik- und Lesekenntnisse abschließt. Auch innerhalb des Kontinents gibt es regionale Unterschiede (Abbildung 2). Der WDR zitiert eine regionale Auswertung aus dem Jahr 2014, die zeigt, dass 58 Prozent der Schüler der 6. Im Gegensatz dazu ist das Niveau der Mathematikkenntnisse in den beiden Regionen vergleichbar, 58 gegenüber 60 Prozent.
Figur 2. Die meisten Schüler der 6. Klasse in West- und Zentralafrika sind in Lesen oder Mathematik nicht ausreichend kompetent
Stern bewegt sich am Himmel
Der Schulbesuch ist in Subsahara-Afrika kein Problem. Trotzdem bleiben die Lernlücken hoch. Viele Kinder sind aufgrund von Krankheit, Unterernährung oder Einkommensmangel nicht gut gerüstet, um zu lernen. Der Bericht nennt auch das Fehlen von Tests als Grund für schlechte Bildungsleistungen. Die Qualität des Unterrichts ist schlecht, da einige Lehrer selbst nicht besonders gut ausgebildet sind.
Auch die Abwesenheit von Lehrern ist in Subsahara-Afrika ein Problem. Abbildung 3 zeigt die Abwesenheit von Lehrkräften in der Schule insgesamt und in der Klasse. Die Variable Abwesenheit im Klassenzimmer kombiniert Abwesenheiten von der Schule mit Abwesenheiten von Lehrern, die in der Schule sind. In Kenia beispielsweise zeigt die Lücke zwischen den beiden Variablen, dass 32 Prozent der Lehrer in die Schule kommen, ohne den Unterricht zu besuchen. Der Bericht legt nahe, dass die Abwesenheit von Lehrern zurückzuführen ist auf tiefe Löhne —Lehrer müssen oft Nebenjobs annehmen, um ihren Lebensunterhalt zu verdienen. Darüber hinaus sind viele Lehrkräfte aufgrund des Personalmangels neben dem Unterricht auch mit Verwaltungsaufgaben konfrontiert, die normalerweise außerhalb ihres Zuständigkeitsbereichs liegen.
Abbildung 3. Prozentsatz der Lehrer, die am Tag eines unangekündigten Besuchs von der Schule und vom Unterricht abwesend waren, Teilnehmerländer
Um die Lernkrise zu lösen, WDR gibt drei Empfehlungen . Erstens sollten die Länder Strategien entwickeln, um gut konzipierte Schülerbewertungen zu erstellen und die Lehrer dabei zu unterstützen, Schüler zu guten Lernergebnissen zu führen. Zweitens sollten die Länder auf die Bereiche mit den größten Lücken zwischen ihrer Lernumgebung und den Instrumenten mit den besten Lernergebnissen abzielen. Drittens schlägt der Bericht vor, die Akteure aufeinander abzustimmen, damit das gesamte System für das Lernen funktioniert.
Wo in der Ionosphäre tritt die Aurora-Aktivität auf?
Die Auftaktveranstaltung für den diesjährigen Weltentwicklungsbericht finden Sie auf der Brookings-Veranstaltung vom 4. Oktober, Bildung und Lernen für eine Welt im Wandel.