Memo an Hillary Clinton: Mehr Auswahl kann Community-College-Studenten vereiteln

Hillary Clinton hat eine planen, den Zugang zum College zu verbessern , und nur wenige können an der Dringlichkeit der Aufgabe zweifeln. (Wenn Sie einer der wenigen sind, Lesen Sie dies von Professor Sean Reardon .) Beispielsweise sagen mehr als 80 Prozent der neuen Community-College-Studenten, dass sie mindestens einen Bachelor-Abschluss wollen, aber nach sechs Jahren haben es nur 15 Prozent von ihnen geschafft. Wieso den?







Navigationsalpträume und Komplexität

Der Prozess der Kurswahl an vielen Community Colleges ist ein Albtraum. Wie Thomas Bailey, Shanna Jaggers und Davis Jenkins in ihrem Buch zeigen, Neugestaltung der amerikanischen Community Colleges , kann das Navigieren durch eine große Anzahl von Kursen viele Studenten aus der Bahn werfen.



Theoretisch klingt es gut, Studenten Hunderte von verschiedenen Wegen anzubieten. Aber nicht alle Studenten, die ein Community College oder ein vierjähriges College besuchen, wissen sofort, was sie studieren möchten und welche Kurse sie belegen sollten, um ihre gewünschten Ziele zu erreichen, selbst wenn sie diese kennen.



Stattdessen Studenten an Community Colleges Informationen [über akademische Wege] entwickeln, indem fast zufällig Kurse belegt werden . Viele entdecken zu spät, dass Schnupperkurse zählen nicht zu ihrem Hauptfach .



Community College-Studenten müssen oft komplexe Entscheidungen mit minimaler Anleitung treffen. Dies erhöht die Bedeutung von sozialem Know-how, genau der Art von Wissen, die vielen Community-College-Studenten fehlt.



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Reichere Kinder haben weniger Möglichkeiten und mehr Orientierung

Studenten an vielen geisteswissenschaftlichen Hochschulen genießen inzwischen einen geführten Ansatz zur Navigation in der Hochschulbildung. Majors bestehen aus einer zusammenhängenden Reihe von Kursen, die aufeinander aufbauen, wenn die Studierenden ein tieferes Verständnis des Feldes erwerben. Es ist einfach, den Fortschritt entlang relativ linearer Kursabschluss- und Voraussetzungspfade zu verfolgen. Obwohl Community Colleges einen etwas anderen Weg bieten als ihre 4-jährigen Kollegen, sollte dies keine Entschuldigung dafür sein, 2-jährigen Studenten einen schwierigeren Weg einzuräumen. Komplexität kann ein Grund dafür sein, dass sich die Abschlussquoten je nach institutionellem Typ so stark unterscheiden:



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Hier nur ein Beispiel aus dem Buch: Im Jahr 2011 bot Harvard 43 Hauptfächer an, half den Studenten, durch Kernfächer diejenigen zu erkunden, die sie interessierten, und half ihnen dann durch intensive Beratung bei der Auswahl. Inzwischen hatte das nahe gelegene Bunker Hill Community College mehr als 70 Abschluss- und Zertifizierungsprogramme in fast ebenso vielen akademischen und angewandten Bereichen, aber begrenzte Beratungsressourcen und kein erforderliches Kerncurriculum.

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Folgen unzureichender Anleitung

Der Mangel an Kohärenz kann nicht nur die Abbrecherquoten verschlechtern, sondern auch den Wechsel an eine vierjährige Hochschule behindern. Studierende, die die meisten Credits (90 Prozent oder mehr) übertragen können, haben eine 2,5-mal höhere Wahrscheinlichkeit, einen Bachelor-Abschluss zu erwerben, als Studierende, die weniger als die Hälfte ihrer Credits übertragen können. Aber nur 58 Prozent der Studierenden fallen in die erste Kategorie, während 15 Prozent der Studierenden mussten praktisch von vorne anfangen .



Es gibt zwei Arten von Lösungen zur Hand:

  1. Vereinfachen Sie die Navigation in der Volkshochschule

    Colleges können ihre Kurslisten in kohärentere Programme – wie Majors – zusammenfassen, die sich auf den Aufbau spezifischer Fähigkeiten oder die Vorbereitung der Studierenden auf den Transfer zu 4-Jahres-Institutionen konzentrieren. Sie könnten auch Standardkursverläufe entwerfen, die unentschlossene Schüler auf dem richtigen Weg halten.



    Das Queensborough Community College zum Beispiel verlangt jetzt von Vollzeitstudenten, sich an einer von fünf Erstsemester-Akademien einzuschreiben, die von MINT über Wirtschaft bis hin zu Geisteswissenschaften reichen. Die gemeinsamen Curricula geben den Studierenden eine gemeinsame akademische Identität und vorgefertigte Peer-Support-Gruppen.



  2. Machen Sie aus Schülern bessere Navigatoren

    Schüler brauchen Hilfe, um das große Ganze zu sehen zu wissen, wohin sie gehen und wie sie dorthin gelangen. Die meisten Community Colleges können einen akademischen Berater pro 800 bis 1.200 Studenten finanzieren; Eine größere staatliche Finanzierung und mehr Berater würden den Schülern mehr persönliche Hilfe bieten.

Natürlich sind diese Reformen notwendig, aber nicht ausreichend. Wir brauchen auch eine radikale Transformation der postsekundären Finanzierung und des Zugangs. Aber in der Hochschuldebatte sollten wir uns auch daran erinnern, dass es auch auf Details und Design ankommt.