Es ist nicht einfach, in Schwierigkeiten geratene Schulen umzudrehen, aber es kann gelehrt werden

Als Alison Harris Welcher Direktorin von Ranson I.B. Middle School in Charlotte, NC, war eine der leistungsschwächsten Schulen im Bezirk. Wir hatten Teenager, die nicht lesen konnten, erklärte Welcher kürzlich in Aussage vor dem US-Senat . Es gab Klassenzimmer voller Kinder, in denen kein Lernen stattfand.





Vier Jahre später hatte Ranson alle seine Wachstumsziele übertroffen und gehörte zu den 25 besten Schulen des Bundesstaates Wachstum zusammengesetzter Indexmaß .



Welcher Erfolg trotzt dem allzu verbreiteten Pessimismus hinsichtlich der Möglichkeit, angeschlagene Schulen zu verbessern. Es gebe einen echten Unterschied zwischen der Aufrechterhaltung von Exzellenz und dem Aufbau, sagte Welcher. Die Schultransformation ist schwer, es braucht Zeit und es ist möglich .



Der Every Student Succeeds Act (ESSA), unser neues Bundesbildungsgesetz, räumt Bundesstaaten und Distrikten mehr Freiheiten ein, lokal zugeschnittene Strategien zur Verbesserung der leistungsschwächsten Schulen zu entwickeln, und fordert sie gleichzeitig auf, evidenzbasierte Ansätze zu verwenden. Während sie sich mit der Umsetzung von ESSA auseinandersetzen, können unsere Schulsysteme viel von Welchers Erfahrung und anderen großartigen Schulleitern wie ihr lernen.



Forschung (einschließlich von das US-Bildungsministerium , die Wallace Foundation , und das UChicago Consortium on School Research ) hat herausgefunden, dass effektive Führung ein entscheidender Faktor für den Turnaround von Schulen ist. Während mehrere Faktoren zur Schultransformation beitragen, kann und sollte es eine zentrale Strategie zu ihrer Verbesserung sein, sicherzustellen, dass Schulen in Schwierigkeiten von einem gut vorbereiteten, gut unterstützten Schulleiter geleitet werden. Doch wie sieht eine effektive Schulleitung konkret aus? Welche Fähigkeiten und Kenntnisse besitzen herausragende Schulleiter? Und welche Maßnahmen führen zum Erfolg?



Wir haben uns zum Ziel gesetzt, diese Fragen zu beantworten, indem wir mehr als 100 Schulleiter untersucht haben, die wie Welcher erhebliche Leistungssteigerungen in Distrikt- und Charterschulen für die am stärksten gefährdeten und gefährdeten Schüler unseres Landes beaufsichtigt haben. Obwohl solche Schulleiter oft wie einzigartige Superhelden erscheinen, stellten wir fest, dass ihr Erfolg auf überraschend einheitliche Praktiken zurückzuführen ist, die, wenn sie treu durchgeführt werden, durchweg zu erheblichen Schulverbesserungen führen.



Diese Praktiken, die wir in unser neues Buch, Bahnbrechende Schulleiter , enthalten:

  • Durchführung eines umfassenden Diagnoseprozesses, um Prioritäten zu identifizieren und Aktionspläne zu entwickeln (und kontinuierlich zu überarbeiten).
  • Schaffung einer klaren Mission und Vision für ihre Schulen und systematische Förderung der Akzeptanz bei Mitarbeitern, Schülern und Familien.
  • Förderung von Führungsqualitäten bei Erwachsenen in der gesamten Schule und Aufbau eines starken Teams, das Ihnen hilft, Führungsverantwortung zu übernehmen.
  • Annahme eines an Standards ausgerichteten Lehrplans und Schaffung von Zeit für Lehrer, um an Einheiten- und Unterrichtsplänen sowie Datenanalysen zusammenzuarbeiten, um den Fortschritt der Schüler zu verstehen.
  • Demonstrieren Sie eine starke persönliche Führung, indem Sie Vertrauen zu ihren Mitarbeitern aufbauen, Veränderungen mit Sensibilität und Optimismus bewältigen und Selbstreflexion modellieren.

Es ist nicht einfach, in Schwierigkeiten geratene Schulen umzukehren. Aber wie diese leistungsstarken Prinzipien zeigen, ist es methodisch und kann daher gelehrt werden. Leider vermitteln derzeit zu wenige Programme Schulleitern konkrete Fähigkeiten, die ihnen zum Erfolg verhelfen. In der Tat, Öffentliche Agenda gefunden dass 41 Prozent der Superintendenten berichten, dass die Schulleiter nicht gut auf den Job vorbereitet sind. Um die Ergebnisse erfolgreicher Schulleiter zu skalieren, müssen die Vorbereitungsprogramme für Führungskräfte und die berufliche Weiterbildung des Distrikts eine bessere Ausbildung und Unterstützung bieten.



Im Einzelnen können Staaten:



  1. Verbessern Sie die Art und Weise, wie sie die wichtigsten Vorbereitungsprogramme überprüfen und genehmigen, und stellen Sie sicher, dass die Programme kompetenzbasiertes Training in den Fähigkeiten bieten, die für eine transformative Schulleitung und Möglichkeiten für die Praxis in der Praxis erforderlich sind ( g., durch Aufenthalte unter qualifizierten Schulleitern).
  2. Reformieren Sie den anfänglichen Hauptlizenzprozess so, dass er wie folgt aussieht: Eigenschaften, die mit erfolgreicher Schulleitung verbunden sind —die feste Überzeugung, dass alle Schüler ein hohes Niveau erreichen können, eine Erfolgsbilanz im Klassenzimmer und die Beherrschung der wichtigsten Führungsfähigkeiten für Erwachsene und im Unterricht.
  3. Ermutigen Distriktbedingungen, die es gut vorbereiteten Schulleitern ermöglichen, ihre Wirkung zu maximieren , unter anderem indem ihnen eine ausgewogene Autonomie in Bezug auf Budgets, Personalausstattung und Zeitpläne gewährt wird und sichergestellt wird, dass sie von qualifizierten Vorgesetzten unterstützt und verwaltet werden.
  4. Entwickeln und unterstützen Sie andere Ansätze zur Entwicklung von Führungskräften, die sich nachweislich positiv auf die Ergebnisse der Schüler auswirken, und bieten Sie technische Unterstützung, um Distrikte bei der Identifizierung solcher evidenzbasierten Programme und Partner zu unterstützen ( g., indem Sie dies hilfreich verwenden Bericht der RAND Corporation ).

Die ESSA bietet eine Reihe von Möglichkeiten, diese Bemühungen zu unterstützen. Staaten können eine neue Möglichkeit in Titel II nutzen, um einen Teil der Mittel aus dem staatlichen Zuschuss speziell für die Schulleitung bereitzustellen; Sie können damit notwendige Investitionen tätigen und eine landesweite Infrastruktur schaffen, die darauf ausgerichtet ist, sicherzustellen, dass jede Schule von einem gut vorbereiteten, gut unterstützten Schulleiter geleitet wird. Darüber hinaus können sie diese Mittel verwenden, um lokale Kapazitäten aufzubauen, um eine starke Führungspolitik und -praxis zu fördern – insbesondere in angeschlagenen Bezirken oder in solchen, die eine große Anzahl von Schulen unterstützen, die verbessert werden sollen, wo die Schulleitung besonders wichtig ist. Staaten können auch Titel I-Dollar nutzen, um in evidenzbasierte Führungsprogramme für die leistungsschwächsten Schulen zu investieren, die für umfassende Unterstützung und Verbesserung identifiziert wurden.

Wann ist die Mondfinsternis?

Um das Versprechen der lokalen Kontrolle einzulösen, müssen wir aus den Erfolgen von Schulleitern wie Welcher lernen und sicherstellen, dass alle Schulleiter – insbesondere diejenigen, die sich für die Arbeit in den bedürftigsten Schulen einsetzen – darauf vorbereitet und unterstützt werden, starke Ergebnisse für die Lehrer zu erzielen. Studenten und Gemeinschaften, denen sie dienen.