Das nicht gemeldete Geschlechtergefälle bei den Abschlussquoten von High Schools

Ein willkommener Trend der letzten Jahrzehnte war der anhaltender Anstieg der Abiturientenquoten bis zum Bundesdurchschnitt von 85% für 2017-18 —sowie eine deutliche Verringerung der Unterschiede um Rasse und ethnische Zugehörigkeit für diesen Bildungsmeilenstein (obwohl es noch Lücken gibt).





Die Politik konzentriert sich zu Recht darauf, dass noch mehr junge Amerikaner ihre High-School-Ausbildung erfolgreich abschließen, und die Lücken zwischen verschiedenen Untergruppen weiter zu verringern. Zu diesem Zweck verlangt das Bildungsministerium von den Staaten, die Abschlussquoten der High School für das vorangegangene akademische Jahr zu melden, um die Fortschritte auf nationaler Ebene zu verfolgen.



Staaten sind auch verpflichtet, diese Daten für a verschiedene Untergruppen , einschließlich der wichtigsten ethnischen Gruppen, wirtschaftlich benachteiligten Studenten, Kindern mit Behinderungen und Englischlernern. Nach der Verabschiedung des Every Student Succeeds Act (ESSA) im Jahr 2015 sind die Bundesstaaten außerdem verpflichtet, aufgeschlüsselte Daten zu den Abschlussquoten von High Schools für obdachlose Studenten und für Pflegebedürftige ; obwohl diese Daten noch nicht zuverlässig gemeldet werden.



Diese aufgeschlüsselten Datenhat sich bewährtPro Fortschritt beurteilen hin zu gerechteren Ergebnissen, insbesondere für Randgruppen . Aber es gibt eine eklatante Lücke in den Untergruppen, für die Daten verfügbar sind:Sex. Wir kennen die nationalen High-School-Abschlussquoten für gi . nichtrls und Jungen, da die Staaten nicht verpflichtet sind, dies bereitzustellenistDaten-aber wir argumentieren hier, dassDiese Anforderung sollte hinzugefügt werden.



Über den uns , weniger Jungs machen ihren Abschluss

RZuverlässige High-School-Abschlussquoten vonSexauf nationaler Ebene nicht verfügbar sind,aber, weil Staaten verpflichtet sind, einzelne Schüler zu verfolgenAbschlussstatus in anderen demografischen Gruppen,viele Staatenschonsammeln undveröffentlichendie Rate nach Geschlecht.(Beachten Sie, dass staatliche BildungsministerienoftMelderaten nach Geschlecht, nicht nach Geschlechtsidentität.) ZuMessgerätden nationalen Trend haben wir gesammelt Öffentlich verfügbarHigh School AbschlussDatenfür die Schuljahre 2016-17, 2017-18 und 2018-19.



Im Schuljahr 2017/18 – dem Schuljahr, für das wir die meisten Daten erhoben haben – machten wir in 37 Bundesstaaten mehr als drei Viertel der Abschlusskohorte aus. Wir verwenden das bevorzugte Maß, die Adjusted Cohort Graduation Rate (ACGR); Weitere Informationen zur Messung finden Sie in der technischen Anmerkung unten. Das Muster war klar: Während die Abschlussquoten und das Geschlechtergefälle je nach Bundesland variieren, haben Mädchen in jedem Bundesland, für das wir Daten erhoben haben, eine höhere Abschlussquote als Jungen:



HS-Abschluss nach Geschlecht

Vollmondtag Juli 2021

Stark Geschlechterunterschied in National High School Abschluss Preise

Poolingdie Daten von diesen 37Staaten erstellen wir eine Schätzung der nationalen Absolventenquoten nach Geschlecht.Im Jahr 2018schlossen etwa 88 % der Mädchen ihren Abschluss pünktlich ab, verglichen mit 82 % der Jungen – ein Unterschied von 6 Prozentpunkten. Im Gegensatz dazu ist die Lücke zwischendas Abschlussquote unter weißen Studierenden (89 %) und Abschlussquote unter schwarzen Studierenden (79 %)ist 10Punkte, und die Kluft zwischen hispanischen Studenten und weißen Studenten ist8Punkte (89% vs. 81%). Die Abschlussquote bei Jungen ist nur geringfügig höher als bei wirtschaftlich benachteiligten Studierenden (82% v. 80%):



HS-Abschlussquoten nach ausgewählten Merkmalen



Unsere Daten legen also nahe, dass das Geschlechtergefälle beträchtlich ist. Unter der Annahme, dass das nationale Geschlechtergefälle beim High-School-Abschluss der gleiche ist wie in unserer Stichprobe von 37 Bundesstaaten, hätten im Schuljahr 2017/18 mehr als 45.000 US-amerikanische Jungen weniger als Mädchen einen High-School-Abschluss gemacht. Im Vergleich dazu rund 23.000 junge Erwachsene jedes Jahr aus der Pflegefamilie ausscheiden.

Unsere Analyse zeigt auch eine signifikante Variation bei den Abiturquotenüber Staaten hinweg. Im Schuljahr 2017-2018,die weibliche Abiturquotewar 9 Punkte höher als die Männerquote in Mississippi, dem Bundesstaat mit dem größten geschlechtsspezifischen Unterschied bei den High-School-Abschlüssen in diesem Jahr. In North Dakota, dem Bundesstaat mit dem geringsten Geschlechtergefälle, lag die Abschlussquote der Mädchen bei nur 2 Punkte höher als bei Jungen.



Hispanischen und schwarzen Jungen ergeht es am schlimmsten

Diese Geschlechterunterschiedesich mit Rassenlücken schneiden, mit besonders schlechten Ergebnissen für schwarze und hispanische Jungen.Leider sind keine nach Rasse und Geschlecht aufgeschlüsselten Daten für das aktuellste und bevorzugte Maß, das ACGR . verfügbar. Aber esist verfügbar fürzuweniger robuste Metrik, die AFGR (siehe technische Anmerkung)—was viel größere geschlechtsspezifische Unterschiede zeigt fürSchwarz und Hspanische Studenten. Indas Schuljahr 2012/13,zum Beispiel,es gab 4 punkte Geschlechterungleichheit inAbitur unter Weißen undunterAsiatische oder pazifische Inselbewohner im Vergleich zu einem8Punktlückeunter hispanischen Studenten und 10 Punkte unter schwarzen Studenten.Staaten sollten ihre Daten sowohl nach Rasse als auch nach Geschlecht aufschlüsseln, um dieACGR, um diese Trends genauer zu verfolgen.



Diese Unterschiede bei den Abschlussquoten der High School lassen ähnliche Unterschiede bei der Einschulung ins College voraussagen. Zum Beispiel 2018 College-Einschreibung bei hispanischen Frauen war 9 Prozentpunkte höher als bei hispanischen Männern, und die Einschulung schwarzer Frauen war 8 Prozentpunkte höher als die der schwarzen Männer.

Unterschied zwischen Sternschnuppe und Komet

Bekommen das Daten

Die von uns erhobenen Daten auf Landesebene zeigen ein unverkennbares Gefälle bei den Abiturquoten von Jungen und Mädchen. Es gibt auch Hinweise darauf, dass sich Rasse und sozioökonomischer Status je nach Geschlecht auf die Schüler unterschiedlich auswirken – insbesondere Jungen sind eher negativ beeinflusst durch niedrigen sozioökonomischen Status .



Die Bundesregierung sollte dem Beispiel der Dutzenden von Staaten folgen, die bereits Abschlussquoten nach Geschlecht erheben und veröffentlichen.Die Kluft zwischen den Geschlechtern ist sicherlich groß genug und wichtig genug, um das Hinzufügen zu rechtfertigenSexzur list von Teilkonzernen, für die die Länder Daten an den Bund melden müssen, und die Staaten aufzufordern, aufgeschlüsselte Daten nach Geschlecht nach Rasse bereitzustellen.Dies ist der Grund für die Nachfrage nach disaggregierten Daten: um Trends für Untergruppen zu verfolgen.Geschlecht gaps in bildungsangelegenheiten,in beide Richtungen.



Spekonkret, tDas Bildungsministerium sollte Leitlinien für Bundesstaaten herausgeben, um ihre bereinigten Kohortenabschlussquoten bis zum . zu meldenSex, und diese Raten nach Geschlecht zu melden fürwirtschaftlich benachteiligte Studierende und fürjedergroße Rasse und ethnische Gruppe.Vielleicht ist dies ein Thema, das von den neuen aufgegriffen wird Kommission zum sozialen Status schwarzer Männer und Jungen ?

Technischer Hinweis: Wie wird der Schulabschluss gemessen?

Es gibt zwei gängige Methoden, um den Abschluss einer öffentlichen High School zu schätzen :

  1. Durchschnittliche Erstsemester-Abschlussquote (AFGR) . Das AFGR teilt die Anzahl der in einem Jahr erteilten Diplome durch die durchschnittliche Einschreibung in den entsprechenden 8., 9. und 10. Klassenstufen. Zum Beispiel ist die AFGR 2016-17 die Gesamtzahl der am Ende des Schuljahres 2016-17 ausgestellten Diplome dividiert durch (die Zahl der 8. die Zahl der im Herbst 2014 eingeschriebenen Zehntklässler) durch drei dividiert.
  2. Angepasste Kohortenabschlussquote (ACGR) . Der ACGR hingegen dividiert die Zahl der Kohortenmitglieder, die innerhalb von vier Jahren ein Diplom erworben haben, durch die Zahl der Neuntklässler vier Jahre zuvor, bereinigt um Schülerwechsel, Auswanderung und Sterbefälle.

Da die AFGR Kohortenänderungen nicht berücksichtigt, reagiert sie sensibel auf Migration und kann bei einem frühen oder späten Abschluss nicht zur Startkohorte der Studierenden passen. In ähnlicher Weise unterschätzt die AFGR wahrscheinlich die Gesamteinschreibung, da Studenten während ihres ersten Studienjahres abbrechen können und die AFGR durchschnittlich die Einschreibung in die 8., 9. und 10. Klasse angibt; Schulabbrecher aus der 9. Klasse sollen als Neuntklässler gezählt werden, sind aber von der Einschreibung in die 10. Klasse ausgeschlossen. Dies ist besonders besorgniserregend, wenn es um die Schätzung der Abschlussquoten von Jungen geht – sie sind häufiger als Mädchen die Schule abbrechen , daher überschätzt die AFGR wahrscheinlich ihre Abschlussquote (und die allgemeine Abschlussquote der Sekundarstufe). Obwohl es beinhaltet Schätzungen nach Geschlecht , ein Bericht des National Research Council aus dem Jahr 2011 legt nahe, dass aggregierte Messungen wie die AFGR nicht ausreichend genau für Forschungs-, Politik- oder Rechenschaftsentscheidungen und sollte nicht mehr verwendet werden. Im Schuljahr 2010/11 hat das Bildungsministerium begann von den Staaten zu verlangen, die ACGR . zu melden . Für politische Entscheidungsträger, die sich mit Lücken zwischen diesen Gruppen befassen, bietet die ACGR zuverlässigere (wenn auch immer noch unvollkommene) Schätzungen durch die Verfolgung einzelner Schüler.