Der Wert des Studierenden-Lehrer-Matchings: Implikationen für die Neuzulassung des Hochschulgesetzes

Die laufenden Verhandlungen im Kongress über die Neugenehmigung des Higher Education Act (HEA) haben direkte Auswirkungen auf die Erhöhung der ethnischen Vielfalt der Lehrkräfte unseres Landes. Ursprünglich 1965 von Präsident Lyndon Johnson im Rahmen seiner größeren Great-Society-Initiativen unterzeichnet und zuletzt 2008 von Präsident George W. Bush erneut autorisiert, bestand eines der Hauptziele der HEA darin, den Zugang und die Möglichkeiten zur Hochschulbildung für die historisch marginalisierten Studenten unseres Landes zu verbessern.





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Während die Bestimmungen der HEA häufiger damit in Verbindung gebracht werden, wie Studenten auf Bundesmittel zugreifen, um das College zu bezahlen (z Institutionen, die diese angehenden Lehrer besuchen. Titel II des Gesetzes mit dem Titel „Verbesserung der Lehrerqualität“ konzentriert sich beispielsweise auf eine Reihe von politischen Maßnahmen, die darauf abzielen, die Vorbereitung von Lehrkräften in der Ausbildung zu verbessern und den Lehrern im Dienst die Möglichkeit zu geben, sich kontinuierlich weiterzubilden.



In der Sommerpause des Kongresses haben sowohl der Senatsausschuss für Gesundheit, Bildung, Arbeit und Renten als auch der Ausschuss für Bildung und Arbeit des Repräsentantenhauses noch keinen Gesetzentwurf vorgelegt, über den der Senat und das Repräsentantenhaus abstimmen könnten. Angesichts der aktuellen Beratungen beider Kammern – gepaart mit laufenden nationalen Gesprächen über die Anwerbung, Unterstützung und Bindung von Farblehrern – gebe ich politische Empfehlungen für die Neuzulassung der HEA, die darauf abzielen, die ethnische Vielfalt der Lehrkräfte unseres Landes zu erhöhen. Ich konzentriere mich ausschließlich auf Latino- und Schwarze-Lehrer, da ich überzeugende qualitative und quantitative Beweise für den Mehrwert von Latino- und Schwarz-Lehrern für Latino- und Schwarze-Schüler habe.



Der Mehrwert von Latino- und schwarzen Lehrern für Latino- und schwarze Schüler

Qualitative Forscher haben lange dokumentiert, wie lateinamerikanische und schwarze Lehrer in der Lage waren, sich um die sozialen und emotionalen Bedürfnisse ihrer . zu kümmern Latein und Schwarz Studenten. Diese qualitative Forschung beeinflusst weiterhin die neuere quantitative Forschung: Schulen mit vielen mehr Latino-Lehrer die Wahrscheinlichkeit, dass Latino-Studenten weiterführende Praktika und internationale Bakkalaureat-Kurse belegen, im Vergleich zu Latino-Studenten an Schulen mit weniger Latino-Lehrern. Und schwarze Schüler schneiden bei Prüfungen im Mathematik- und Englischunterricht besser ab, wenn sie von . unterrichtet wurden Schwarze Lehrer im Vergleich zu schwarzen Schülern, die nicht von schwarzen Lehrern unterrichtet werden. In diesem Arbeitspapier , stelle ich in dieser Veröffentlichung eine ausführlichere Liste der Beweise vor, die auf den Mehrwert von Latino- und Schwarz-Lehrern für Latino- und Schwarz-Schüler hinweisen.



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Angesichts der oben beschriebenen Beweise ermutige ich den Kongress, seine Aufmerksamkeit auf Titel II zu richten: Verbesserung der Lehrerqualität; Titel III: Institutionelle Hilfe; und Titel VII: Graduierten- und postsekundäre Verbesserungsprogramme.



Titel II. Verbesserung der Lehrerqualität: Ausweitung der Residenzprogramme für Lehrer

Bei zukünftigen Neugenehmigungen von HEA sollte der Kongress einen dauerhaften Posten einrichten, der die Residenzprogramme für Lehrer finanziert. Während der Neuzulassung der HEA im Jahr 2008 erlaubte der Kongress die Schaffung von Stipendien für die Lehrerqualitätspartnerschaft (TQP), die die anfängliche Entwicklung von Residenzprogrammen für Lehrer unterstützte. In einem Lehrerresidenzprogramm , Pre-Service-Lehrer, auch als Residents bekannt, erhalten ein Stipendium, während sie ein ganzes Jahr lang mit einem erfahrenen Lehrer arbeiten und an Abschlussarbeiten teilnehmen, die zu einer Zertifizierung führen. Lehrerwohnheime schreiben einen größeren Prozentsatz von Farbigen ein, verglichen mit traditionelleren Zertifizierungsprogrammen; Außerdem haben die Schüler im Laufe der Zeit in Bewohnerklassen schneiden besser ab bei standardisierten Prüfungen. Zusätzlich, Einwohner haben höhere Rückhaltequoten im Vergleich zu ihren Altersgenossen, die in traditionellen Vorbereitungsprogrammen ausgebildet wurden. Eine neu autorisierte HEA sollte eine dauerhafte Finanzierung zur Erhöhung der Residenzprogramme für Lehrkräfte sowie zur Unterstützung der Entwicklung aktueller Residenzprogramme für Lehrkräfte umfassen, da der Erfolg dieser Programme nachweislich bei der Rekrutierung von farbigen Lehrern und der Auswirkungen der Lehramtsstudierenden auf die Verbesserung der akademischen Ausbildung nachgewiesen wurde Ergebnisse für ihre Schüler im Vergleich zu traditionellen Vorbereitungsprogrammen.



Titel II. Verbesserung der Lehrerqualität: Professionelle Entwicklung für Lehrerausbilder

Um die Qualität der Vorbereitung zu verbessern, die angehende Lehrkräfte erhalten – insbesondere angehende farbige Lehrkräfte – muss eine neu autorisierte HEA auch darauf achten, die Fähigkeit von Lehrerausbildern zur Vorbereitung von Lehranfängern zu vertiefen. Um dies zu erreichen, sollte eine neu autorisierte HEA eine Blockfinanzierung an Hochschulen umfassen, um ein Verständnis für die Dispositionen und Fähigkeiten zu entwickeln, die zur Vorbereitung hochwertiger Lehramtskandidaten erforderlich sind. Den Lehrplänen der Vorbereitungsprogramme für Lehrkräfte fehlt es oft an Kohärenz, da Lehrerausbilder haben selten die Zeit und den Raum, ihre Programme gemeinsam zu planen und anschließend neu zu gestalten . Daher ist es von wesentlicher Bedeutung, Anreize für Lehrervorbereitungsprogramme zu schaffen, um den Lehrerausbildern Zugang zu beruflichen Entwicklungsmöglichkeiten zu bieten, um die Qualität der angehenden Lehrkräfte zu verbessern, die in das Feld eintreten. Um außerdem sicherzustellen, dass farbige Lehrer in der Vorausbildung Zugang zu hochqualifizierten Lehrerausbildern haben, sollte ein Wettbewerb für Blockstipendien, der dem Ausbau der Kapazitäten von Lehrerausbildern gewidmet ist, Präferenzen für Vorbereitungsprogramme bieten, die gezeigt haben, dass sie Lehrerkandidaten halten und graduieren können der Farbe.

Titel III. Institutionelle Hilfe: Stärkung der Lehrervorbereitungsprogramme von Einrichtungen, die Minderheiten dienen

Eine neu autorisierte HEA sollte einen neuen Posten enthalten, der Historically Black College and Universities (HBCUs), Historically Black Graduate Institutions (HBGIs) und Hispanic Serving Institutions (HSI) institutionelle Unterstützung bietet, die sich verpflichten, die Zahl der Absolventen, die in den Lehrberuf eintreten, zu erhöhen . Ähnlich wie in Titel III Teil E: Minority Science and Engineering Improvement Program, das darauf abzielt, die Zahl der farbigen Personen zu erhöhen, die MINT-bezogene Bereiche betreten, soll der vorgeschlagene Teil H in Titel III zusätzliche Ressourcen für traditionelle Lehrervorbereitungsprogramme in bereitstellen Einrichtungen der Minderheitendienste (MSI). Die Auszeichnungen sollten auf Zuschussanträgen basieren, in denen Lehrervorbereitungsprogramme finanziert werden, um robuste Einstellungskampagnen zu entwickeln, um potenzielle Kandidaten für den Beruf zu gewinnen. Die Zuschussfinanzierung sollte auch Ressourcen für die berufliche Weiterbildung der Fakultät und ein Stipendium während des Praktikums der angehenden Lehrkräfte umfassen, das dem Gehalt eines paraprofessionellen oder Assistenzlehrers an der Schule entspricht, an der der angehende Lehrer unterrichtet. Vorrang sollten MSI-Vorbereitungsprogramme eingeräumt werden, für die mindestens sechs Monate Lehrtätigkeit erforderlich sind, um die Zertifizierung zu erhalten.



Titel VII. Erhöhung der Stipendien für Studierende an Hochschulen

Die neu autorisierte HEA sollte den TEACH-Zuschuss für berechtigte Empfänger in den nächsten fünf Jahren schrittweise von derzeit 4.000 USD auf 8.000 USD erhöhen. Lehrkräfte, die das TEACH-Stipendium erhalten, verpflichten sich, vier Jahre lang bedürftige Fächer an Schulen mit hoher Armut zu unterrichten. Angesichts der Tatsache, dass schwarze und Latino-Lehrer im Vergleich zu ihren weißen Mitschülern an Schulen mit hoher Armut konzentriert sind , können zunehmende Anreize für den Eintritt in den Lehrerberuf als Hebel für die Einstellung von Farblehrern dienen. Darüber hinaus haben schwarze und lateinamerikanische Studenten eine höhere Schuldenlast als ihre weißen Kollegen. Es stimmt zwar, dass Latino-Hochschulabsolventen keinen Unterschied in der Studienverschuldung im Vergleich zu ihren Weißen feststellen, aber Latino-Absolventen haben aufgrund der niedrigeren Löhne und der Wahrscheinlichkeit, nach dem Abschluss eine Anstellung zu finden, größere Schwierigkeiten, Kredite zurückzuzahlen. Folglich sollte die Bereitstellung zusätzlicher Anreize in Form von Stipendien für angehende Farblehrer die Zahl der Farblehrer erhöhen, die in den Beruf eintreten und in diesem Beruf bleiben – zum Vorteil aller.



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Um es klar zu sagen, ich behaupte nicht, dass die etwa 80 Prozent der weißen Lehrer, die die US-amerikanische Lehrerschaft ausmachen, keinen Platz in der Arbeit mit farbigen Schülern haben. Deutlich, einige weiße Lehrer erstellen hochkognitive, anspruchsvolle, ansprechende und relevante Inhalte an historisch marginalisierte Farbstudenten. Angesichts der Beweise für die ethnorassische Übereinstimmung zwischen Schülern und Lehrern müssen politische Entscheidungsträger, die an der Neuzulassung der HEA arbeiten, jedoch die Hebel identifizieren, die innerhalb des Geltungsbereichs dieses Gesetzes zur Verfügung stehen, um die Zahl der lateinamerikanischen und schwarzen Lehrer unserer Nation zu erhöhen.