Lehrer sind einer der wichtigsten Faktoren dafür, ob und was Kinder lernen. Außerhalb der unmittelbaren Familien, Lehrer haben den größten Einfluss auf junge Frauen und Männer beim Übergang ins Erwachsenenalter, während die Qualität des Unterrichts einen erheblichen Einfluss auf das schulische Lernen der Kinder hat. In einem Studie von 15.000 Lehrern in ganz Lateinamerika wurden die Lernergebnisse der Schüler stärker von einem starken oder schwachen Lehrer beeinflusst als von einer schlechten oder guten Schule.
Aber heute, auf Weltlehrertag , müssen wir nicht nur die Bedeutung guter Lehrer feiern, sondern auch die vielen Herausforderungen und Belastungen erkennen und angehen, mit denen sie jeden Tag konfrontiert sind. Da 650 Millionen Kinder und Jugendliche die grundlegenden Entwicklungs- und Lernmeilensteine nicht erreichen, müssen wir dringend und kreativ Wege finden, um unsere Lehrer besser zu unterstützen.
Weltweit herrscht ein wachsender Lehrermangel. Neue Schätzungen des UNESCO-Instituts für Statistik stellen fest, dass 69 Millionen neue Lehrkräfte benötigt werden, um das Ziel einer universellen Grundschul- und Sekundarschulbildung für alle Kinder in den nächsten 14 Jahren zu erreichen. Darüber hinaus ist der Bedarf an Lehrern allein in Ländern mit niedrigem Einkommen voraussichtlich verdoppeln bis 2030. In einigen Ländern kann der Bedarf nicht gedeckt werden, zum Beispiel im Südsudan, wo voraussichtlich Bedarf besteht 225 Prozent aller Hochschulabsolventen Bildungsabschlüsse erwerben, um den Bedarf an Lehrern zu decken.
Eine Möglichkeit, diese Lücke zu schließen, besteht darin, den Weg zum Lehrer zu diversifizieren, insbesondere in unterversorgten Gebieten. Die traditionelle Formel des Hochschulabschlusses, der Spezialisierung in der Lehramtsausbildung und der anschließenden Lehre kann durch alternative Ansätze zur Einbringung von Talenten in den Unterricht ergänzt werden.
Sistema de Aprendizaje Tutorial (SAT), ein alternatives Sekundarschulprogramm in fünf lateinamerikanischen Ländern, verwendet beispielsweise nicht den Begriff Lehrer, sondern stellt Tutoren ein, die häufig Sekundarschulabsolventen sind und eine intensive Ausbildung in SAT-Inhalten und -Pädagogik absolvieren einen starken Fokus auf schülerzentriertes Lernen. In Honduras hat die Regierung diesen alternativen Weg zur Lehre unterstützt, indem sie sich bereit erklärt hat, die Gehälter der Tutoren zu zahlen. In den 40 Ländern, in denen die Für alle lehren Netzwerk betreibt, rekrutieren und bilden unabhängige Länderbüros Hochschulabsolventen und junge Fachkräfte aus – von denen viele nicht geplant oder studiert haben, um Pädagogen zu werden –, um in marginalisierten Gemeinschaften zu unterrichten. Der Fokus liegt viel mehr auf der berufsbegleitenden Ausbildung als auf der Berufsvorbereitung, da die Stipendiatinnen und Stipendiaten den Großteil ihrer Ausbildung nach dem Einsatz an Schulen erhalten. Nach ihren Erfahrungen im Unterricht zwischen 60 und 70 Prozent von Teach For All Alumni bleiben im Bildungssektor.
Eine Aufstockung des Angebots reicht nicht aus, da die Lehrkräfte oft mit Verantwortung überfordert sind. Die Rolle der Lehrer muss sich ändern, damit sie sich mehr auf den Unterricht und die Unterstützung der Schüler konzentrieren können. Viele Lehrer können sich nicht vollständig auf den Unterricht konzentrieren, da von ihnen erwartet wird, dass sie eine Reihe von nicht unterrichtsbezogenen Aufgaben ausführen – wie z Gesundheitsinterventionen durchführen. Laut einer Umfrage an Grundschulen in sieben afrikanischen Ländern 45 Prozent der Lehrer nicht im Klassenzimmer unterrichten, obwohl sie in der Schule anwesend sind, was dazu führt, dass Grundschüler weniger als zweieinhalb Stunden Unterricht pro Tag. Durch die Maximierung der Lernzeit der Kinder könnten sich die Bildungsergebnisse um 10 bis 20 Prozent in vielen Lernkontexten.
Lehrerinnen und Lehrer werden zwar mit vielen Aufgaben belastet, aber oft wenig unterstützt. Während es im Gesundheitssektor viele und unterschiedliche Unterstützungsfunktionen gibt – mit etwa viereinhalb Krankenschwestern, Hebammen und Gemeindegesundheitspersonal auf jeden Arzt – gibt es weltweit im Durchschnitt nur etwa eine Lehrkraft- und Betreuungskraft pro drei Lehrkräfte .
Neben dem Hinzufügen von mehr Hilfspersonal kann die Technologie eine Rolle spielen, indem sie einige der nicht unterrichtsbezogenen Aufgaben des Lehrers erleichtert . Zum Beispiel die Afrikanische Schule für Exzellenz in Südafrika verwendet ein Rotationsmodell, bei dem die Schüler zwischen Gleichaltrigengruppen wechseln, Unterricht von Lehrern erhalten und Computeraktivitäten erhalten, sodass Lehrer den Fortschritt der Schüler leichter beurteilen und überwachen können. In Pakistan ist die Entwicklungen in der Alphabetisierung Programm stattet Lehrer mit Smartphones aus, um Schulungsvideos herunterzuladen, wodurch Lehrer von langen Anfahrtswegen für persönliche Schulungen befreit werden.
Gleichzeitig fordern wir unsere Lehrkräfte auf, eine Reihe neuer Fähigkeiten zu vermitteln – wie digitale Kompetenz, Unternehmertum und Weltbürgerschaft –, die sie möglicherweise nicht vermitteln möchten. Dies ist eine Gelegenheit, Fachwissen außerhalb des Klassenzimmers einzubringen – Fachwissen, das in lokalen Gemeinschaften und Unternehmen vorhanden ist. Viele Regierungen und Organisationen auf der ganzen Welt nutzen diese externen Ressourcen.
Beispielsweise, INJAZ , eine unabhängige jordanische gemeinnützige Organisation, bildet ein Netzwerk von 23.000 Freiwilligen aus, um Programme zur Stärkung der Jugend in den 12 Gouvernements Jordaniens durchzuführen, mit dem Ziel, die finanzielle Bildung, die Arbeitsbereitschaft und die unternehmerische Entwicklung von Schülern der Sekundarstufe zu verbessern. Damit entlastet INJAZ die Lehrkräfte von der Vorbereitung und Vermittlung neuer Fächer, sodass sie sich mehr Zeit für Kernfächer nehmen können.
Keine dieser Ideen ist ohne ihre Herausforderungen. Freiwillige müssen angemessen ausgebildet und kontinuierlich überwacht werden, die Technologie muss für jeden Kontext geeignet sein, und während wir alternative Lehrwege in Betracht ziehen, müssen wir weiterhin traditionelle Wege stärken, wie beispielsweise eine bessere Finanzierung von Lehrerbildungsschulen. Wenn wir jedoch ernsthaft sicherstellen wollen, dass alle Kinder bis 2030 eine qualitativ hochwertige Bildung erhalten, müssen wir kreativ sein, um Lehrer besser zu unterstützen und mehr Möglichkeiten für diejenigen außerhalb des formalen Lehrerberufs zu bieten, ihr Fachwissen und ihr Talent einzubringen.
wie kommen astronauten zur iss